Cómo mejorar la fluidez lectora de los estudiantes de secundaria

Los profesores esperan que los alumnos lleguen a la escuela secundaria con habilidades básicas de lectura, como la capacidad de decodificar palabras polisílabas. Pero esta mentalidad puede llevar a descuidar la fluidez lectora.

La fluidez en la lectura oral —la capacidad de leer un texto con naturalidad, de forma correcta y expresiva— está estrechamente relacionada con la comprensión lectora. A medida que la fluidez lectora del estudiante se vuelve más automática, puede dedicar menos tiempo a descifrar un texto. El objetivo es que los estudiantes sean lectores fluidos para que puedan centrarse en el significado del texto.

Las sugerencias que figuran a continuación son las que me han dado buenos resultados este año al trabajar con mis alumnos en una intervención de lectura de Nivel 2, pero muchas de las estrategias se pueden adaptar para ayudar a todos los alumnos del Nivel 1 a mejorar su fluidez.

Lecturas registradas

Creo que es muy valioso que los estudiantes escuchen cómo suenan al leer. Por eso, las grabaciones de lectura se han convertido en una práctica esencial en mi aula. Cuando vi que nuestro plan de estudios exige que los estudiantes se graben leyendo un texto, me esforcé por crear más oportunidades para que practicaran esta técnica, diseñando tareas de lectura grabada para que las realizaran en casa.

Tras haber trabajado en institutos durante varios años, he aprendido que no es raro que los alumnos pasen todo el día sin leer en voz alta en clase. Me di cuenta de que mis alumnos necesitaban practicar aún más la lectura de textos adecuados a su nivel, así que incorporé tareas semanales para mejorar su fluidez lectora. A veces seleccionaba textos que ya habían leído en clase para que tuvieran la oportunidad de trabajar su velocidad y expresión con textos conocidos. Otras veces, utilizaba textos de práctica de fluidez de  Achieve the Core y  Fluency Passage Pack . Con nuestra plataforma de gestión del aprendizaje, creé una actividad para que los alumnos pudieran grabarse leyendo. Añadí preguntas breves de comprensión para asegurarme de que reflexionaran sobre el texto mientras practicaban su fluidez.

Todos los profesores de las distintas asignaturas pueden pedir a sus alumnos que relean los materiales de clase como práctica adicional para mejorar su fluidez. Es especialmente importante que los alumnos con dificultades de fluidez tengan la oportunidad de practicar un texto para que puedan observar cómo mejoran su precisión, velocidad y prosodia (ritmo e entonación) a medida que practican.

Capacitación entre compañeros

Los estudiantes, especialmente aquellos con dificultades de lectura, pueden dudar en leer en voz alta. A medida que los alumnos de mis clases continuaban practicando su fluidez lectora oral, me di cuenta de la importancia de que tuvieran la oportunidad de escuchar a sus compañeros leer y de brindar retroalimentación, similar a la que ellos mismos reciben con frecuencia del profesor sobre su fluidez. Antes de que los alumnos trabajen con sus compañeros, siempre hablamos en clase sobre qué características definen la fluidez lectora. Este es un paso esencial antes de permitir que los alumnos den retroalimentación a sus compañeros. En términos sencillos, los alumnos pueden preguntar: «¿Leyó el lector a un ritmo conversacional? ¿Añadió expresividad? ¿Respetó la puntuación? ¿Se autocorrigió si pronunció mal una palabra?».

Cuando los alumnos se ayudan mutuamente a mejorar su lectura, les recuerdo que es importante empezar por las fortalezas. Los profesores pueden animar a los alumnos a compartir dos aspectos positivos de la lectura en voz alta. A continuación, pueden sugerir una mejora para la fluidez la próxima vez. Tener un punto de enfoque específico evita que los alumnos se sientan abrumados o desanimados. Leer en voz alta puede resultar intimidante, por lo que es fundamental ofrecer comentarios constructivos y amables para que no se desanimen.

Práctica diaria

La lectura coral, la lectura oral con espacios en blanco y la demostración de lectura fluida forman parte de nuestra rutina diaria en mi clase de intervención lectora. Además de estas prácticas de fluidez, los maestros de educación general pueden hacer que los estudiantes lean en voz baja o en parejas para aumentar las oportunidades que tienen de leer en voz alta durante el día.

A medida que la lectura en voz alta se normaliza entre los estudiantes, estos comienzan a sentirse más seguros de sí mismos y de sus habilidades como lectores. Es fundamental que aprovechemos el tiempo en clase para animarlos a leer en voz alta. Esto cobra aún más importancia para los estudiantes con dificultades de lectura, ya que es posible que no practiquen la lectura en voz alta fuera del horario escolar.

Seguimiento del progreso

Siempre les recuerdo a mis alumnos que el progreso en la fluidez lectora no es lineal. Si están más familiarizados con un tema y el vocabulario relacionado, probablemente leerán ese texto con mayor fluidez. Aun así, puede ser beneficioso para los profesores observar las tendencias de fluidez y para los alumnos llevar un registro de su progreso lector.

Mediante el seguimiento del progreso, controlo la fluidez lectora de mis alumnos a lo largo del tiempo. Este seguimiento es fundamental al trabajar con alumnos que reciben una intervención de lectura, ya que ayuda a determinar si la intervención está funcionando. Los profesores de intervención de lectura y los profesores de lengua y literatura inglesa (ELA) con alumnos con dificultades de lectura pueden considerar que los alumnos registren su progreso en fluidez graficando su velocidad y precisión después de leer uno de los textos de seguimiento del progreso de DIBELS . Es importante tener en cuenta que si los alumnos no progresan en su fluidez durante una intervención de lectura, es posible que esta no esté funcionando con ese alumno en particular y que sea necesaria una intervención diferente.

Si bien algunos docentes pueden pensar que la práctica de la fluidez lectora solo debe realizarse en Lengua y Literatura, ayudar a los estudiantes a mejorar sus habilidades lectoras es una responsabilidad compartida. Estas prácticas se pueden adaptar fácilmente a cualquier área curricular.

Cuanta más práctica de fluidez implementemos en nuestras clases, más mejorarán los estudiantes en su lectura. Serán capaces de analizar textos, comprender el mensaje del autor y usar esta información para reflexionar y establecer conexiones con su propia vida. Al convertirse en lectores más competentes, se convierten en personas más seguras de sí mismas.

Fuente: Tara Brady / edutopia.org

Fabrizzio Porras
Fuente de esta noticia: https://www.redem.org/como-mejorar-la-fluidez-lectora-de-los-estudiantes-de-secundaria/

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